，在信息社会是无法想象的。
不过，毕竟这批人之前的受教育程度不一样，有的认字多，有的认字少，就算这些小册子都是白话文，但也不是所有人都能全看懂。因此为了方便大家的学习，加上也是出于管理的需要，所以李永吉就把这批人按照中小学的班级管理体系一样，分成四人一组。
每个小组都会选出一个认字最多的人当组长，然后读书的时候，各个小组就按照分组集中在一起学习，通常都是由认字最多的组长来以及帮其他人解惑，而如果小组长也遇到不会的，可以询问其他小组的组长，进行组与组的讨论。
简单说，就是把这批人分组，以小组为基本单元，而小组长就是这个单元小集体的首脑，小组长不但要领衔读书，组员的吃饭住宿等问题，也要小组长来安排。
这样一来的好处是显而易见的，分组读书不但给这些人有了事儿做，打发了时间，不至于无聊生事儿，还学习了更多的文化知识，且分组过程中自然的形成了基层组织。
比如读书组长在领衔读书的过程中自然而然的建立了权威，实际上就是以后的下级军官，方便了以后的管理，以后进行重新编军制的时候，就可以从这批小组长里直接提拔更上一层的军官。
很明显，李永吉就是拿后世初中新生的组织原则来安排这批人，并不是按照军队的规矩来，且以利诱为主，之所以这样来，是因为李永吉暂时还缺乏有效的威吓手段，所以只能
第二十四章 寓教于军(4/9)