高，逗得小秧继续咔咔大笑。
徐方亭也不是无条件举高高。
她蹲在床边，与小秧视线持平，然后捧着他的脸，说“看姐姐”；小秧当然不会主动看，徐方亭便把他的脸轻轻扳正，让他被动对视；等对上那刹那，她立马将他举起来。
徐方亭如此有条不紊重复几遍，谈韵之这个刚入坑的新家长看出了点套路。
当他还在疯狂ASD（Autistic Spectrum Disorder，孤独症谱系障碍）资料，探究ABA（Applied Behavior An/aly/sis，应用行为分析）训练方法的奥义时，徐方亭已经把ABA融入到游戏里，完成一个教学回合。
她的教学目的是让小秧用眼神关注她，于是发出指令（看姐姐）；小秧无法完成，便加以辅助（扳正脸）；小秧一旦完成，便给予强化物（举高高），强化他的学习成果。
当然，最理想（或正常）的状态便是：小孩看向大人，伸手，说“妈妈，我要抱抱”，然后大人将小孩抱起来。
对ypical，神经学范本，即非孤独症）来说看似简单的技能，ASD却要进行步步拆解、由易到难、简单到复杂、循序渐进学习。NT天生会关注人，会在社交中自然习得各种技能；而ASD对人关注少，无形丧失许多学习机会，每一次学习都卡在“吸引注意力”这艰难的第一步。
谈韵之还想看徐方亭淡出辅助的操作
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