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需要更多的老师这一点不难理解，虽然去掉了外语，但是主课科目反而更多，国语、体育、数学、物理、化学、生物、史、地理这八门均为中考内容，而高中的数学、物理、化学、生物、史、地理更是都拆分成了2～4门课程，还新加了一门政治课，就算这个阶段物理、化学、生物、史、地理这五类课程可以根据自己的高考志愿作出取舍（包括分科）、不必全学，主课也至少在十门以上，而且这是高考的科目数量！
科目一多，需要的老师自然就多了，这是很简单的道理，李晖一开始就有所预料，真正让他意外的是，这种仿效自后世苏联的教育模式对教师水平的要求也非常高......
以李晖前世中国的教育模式，因为需要学习的知识量少，只要不是实在厌学或者弱智，学生基本都能掌握，优生差生的区别仅仅局限在解题水平的高低上。而即便是考试成绩不行的差生，因为需要掌握的知识都已经掌握了，升学后也照样能够跟得上，如果突然开窍或者发奋，甚至还有希望成绩突飞勐进变成老师口中的励志典型。
但是以华夏共和国现在的中学教育模式，教师需要教授的知识量多了何止一倍（书本内容就多了几乎一倍，而且还有实践要求。）？再加上大量体育课与社团活动挤占了课时，学制又是两年而非三年，这个时空华夏中学生平均每个课时需要掌握的知识量差不多是李晖前世的五六倍！
因此，
第四百九十九章 第一个五年计划（中）(2/4)