第一百四十五章 和吕丘建学数学（为teng1861加更）
问题可以看做是一个经济问题，如果把水池容量看着投资总额，进水当做现金流入，放水当做现金流出，多长时间放满在财管里就是投资的静态回收期了......但是给小学生讲水池放水肯定比投资回收期要形象的多！这种数学方法小到家庭积累资金购房，中到公司运营，大到国家的财政平衡都用得上！又怎么能说是没有使用价值呢？”吕丘建反驳道。“其实数学的应用无处不在，只不过大多时候大家都没有意识到罢了！”
“可米国中学的数学难度比我们的低那么多，但米国的数学研究依然是世界第一！这岂不是说明大学之前的数学并非那么重要么？”主持人似乎有些不服气，习惯性地拿出米国的优越制度来说事儿。
“谁告诉你米国中学的数学难度比我们的低？”她的腔调让吕丘建想起了上一世遇到的那些网络公知，“米国中学的课程不是浅，而是宽！同样是数学，有较为轻松地班级上着比我们轻松许多的课程，也有给学习能力很强的学生准备的高端班级，哪里在高中就开始学习微积分等大学数学内容，那些学生运用起微积分来就像我们的学生做四则运算一样简单！而我们的高中数学则是统一的难度。学习差的跟不上，学习好的又不能满足！”
但是这种情况要改也不容易，一来像这种难度分级必将会增加大量的教育开支，二来恐怕家长也不同意，凭什么别人的孩子就能去学高深的东西，自己的孩子只能学最简单的东西？难道学校能告诉这
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