孩子，如果按年龄，每个大孩子带几个小孩子，然后分成若干组，再把需要浇水的田地划分成几块大小相近的区域，别管田地是谁家的。三个村子的田地是相连的，只管分区分片就行。然后让每组孩子负责一块区域的浇水任务。”楚清想了想说道。因为只是临时起意，所以语言也没太组织好。意思能说清楚就行。
“你是说让学堂的学生们统一去浇田？”谢先生觉得这个办法有意思。
“是的。谢先生，能来学堂读书的孩子都是每个家庭寄托了梦想的，孩子们就算放了假，他们的家人也不见得就舍得用他们干些什么。对田里的劳作没什么促进。大孩子还好，能干些农活，小的可能也就是回家玩乐了。”楚清说道。这是楚清的猜想，以己度人嘛，儿子小的时候，自己是舍不得让儿子干活的。大些后除了让他自己收拾书包，也没让他做过什么。
“但是我认为，教育教育，除了教，还有育。教的是学问，育的是品德。都是农家的孩子，连点农事都不懂，那也就是读了个死书，学问与生活对应不上。”
“孩子们要有学习的自觉，更要有为家庭分担的自觉。每个孩子都是他们家庭的未来，家务劳动是他们应尽的义务。”
“孩子们也需要劳动锻炼，健康的身体才能应付学业的重担，所以让孩子们干点活挺必要的。”
“把孩子们混编。孩子们可以自动分组，分组后自己讨论好各自的任务，然后相互配合，找到合作的最好方式。这会让孩
第十五章 集体劳动(4/7)