”
听到宁老师后面这句，有聪明的学生立马领悟到了，说：“要做扇形图。”
确实是这样。做扇形图肯定比做柱形图好，可以更直接地看出来支出及收入所占的总体比例。柱形图，是用于什么呢？
“好，我们再换个问题。”感觉学生的思路是对的方向发展了，宁老师继续引导道，“如果是我们要和去年的收入支出做对比呢？”
“柱形图。”
“折线图！”
“都可以。”
孩子们一张张脸蛋显得兴高采烈。没有因为刚才遭受到的挫折感到难受，相反，明白了新知识让他们欢欣鼓舞。
学生们是学到切切实实可以运用到实际上的知识，他们自己能感受到知识的好处。而只有当学生体会到知识真实有用的时候，学习才不是枯燥的。
其他老师们的感受一样是受益匪浅，教学眼界是一下子被宁老师打开了。
－－－－－－题外话－－－－－－
亲们，晚安！
第2332章 【2333】又遇学生1
下课后，老师们围在一起畅所欲言。
对于宁老师的新想法，不少老师提出了疑问。诚然只是作为小学中学的数学老师，能对统计图应用体会的痛点这么深的极少。
这应该是归功于宁云夕前世是一位科研人员。宁云夕坦诚和其他老师们交流着：“做论文发表的时候，如果统计图应用得适合不适合，很影响你论文发布的现场效果。
第704节(4/8)