上就要引起重视了。”
“根据程度轻重，抑郁症分为轻度、中度和重度。另外还可以分为躁郁症也就是双向情感障碍、精神病性抑郁症、反应性抑郁症、隐匿性抑郁症、非典型性抑郁症、季节性抑郁症、产后抑郁症、更年期抑郁症等”另外一名学生补充。
眼见讨论方向要跑偏，宋瑾及时拉了回来。这是PBL课程的一个缺点，就是讨论的东西可能因为会发散，不够系统，偏离既定的主题。这点宋瑾考虑到了，所以她一直在把控现场的讨论焦点。
“接下来讨论一下抑郁症的遗传因素。”
宋瑾的话音刚落下，就有人起来回答，显然是做了准备，“首先要明确，抑郁症也是一种遗传性疾病，家属关系越亲近，血缘关系越密切，患病率越高，而且女性患病率高于男性。”
“女性抑郁症的患病率是男性的两倍。”宋瑾补充。
接着又有人说到，“有研究显示，抑郁症的遗传发病率为35%。”
“……”
最后讨论完，宋瑾拿出录音笔，“这里面有今天大家发言的录音，为了让大家形成更系统清晰的认识，有没有同学愿意帮忙将今天讨论的重点整理成文字？”
有几名学生举手，宋瑾把录音笔给了他们。
布置了下次课的讨论方向后，这堂课结束。有学生过来继续跟宋瑾讨论了一会。
等她收拾完东西，走到门边，视线里突然冒出来一袋薯片，她顿
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