个性的当下，很多传统的“班长叫你做什么，你特么就做什么”的教育、带训方式，反而会激起战士的逆反之心，进一步降低了训练效果。
“具体说说你提到的，骨干集中学习、分组集训、以及综合演练，是什么，又该如何实施？预估效果如何？”
所谓答辩，自然是有问有答。听完江腾的报告论文，一名教授率先开口问道。
“骨干集中学习，对象为担任实际领导职务的指挥士官，比如班长，或者即将担任班长或副班长的预提士官！学习内容为军事共同科目教案、教学法；本单位专业业务等理论学习。”
“让班长们，了解教育，学会教学。分组集训，则是在扁平化的班组教育之外，以责任业务为划分，垂直化教育。比如在一个步兵班内，狙击手的共同科目训练、班组战术训练可由班长指挥负责，但狙击专业教学，班长可能水平会有所欠缺，这样可以组织狙击手集训队，邀请专业的狙击教员进行独立培训！”
“综合演练，即战士们完成属于个人的业务技能训练后，汇总集中，以实战为背景，进行包括但不限于紧急拉动、快速反应、长距离奔袭等各种科目。一来检验战士们的训练成果，查漏补缺，二来对战斗单元进行磨合，让战士们明白如果上了战场，自己应该做什么，应该怎么配合自己的战友！”
江腾的回答稍显空泛，但提问的教授却明白了江腾的意思。
说实话，当听到郑教授说江腾准备的
第二百七十六章 答辩与新的方向(4/5)