别的，不学物理我们如何得知彩虹是怎么样在大气中生成的，不学化学我们又如何知道当年在我家村中装神弄鬼跳大神的巫婆们是如何骗尽钱财。这些大量的基础知识冲击占据了学生们学习传统文化的时间，这是一个无奈而又必须的一个过程，我不敢想象，今后如果一个文学大家不懂为什么电池能让灯泡发光，为什么飞机能在天上飞您说这样的文学大家写出来的东西能让世人信服吗？”
子牧的话语让他的老师和同蓦哑口无言，子牧最后所说的的确让在坐的所有乘客纷纷点头，老者四十年前初当学童时，那时候社会还处在清朝统治的年代，虽然国外的数理知识开始进入到当时的塾堂当中去，可那也仅仅只是一些初级的基础知识。而现在四十年后，各种基础知识越来越多越来越丰富，面对那些能量转换、物质不灭定律、奇妙而又不可见的电和电波，传统的人之初性本善这些古文的确很难引起学生们的兴趣。
学生们更喜欢在显微镜下看着生物组织细胞的蠕动，更喜欢组装出一台台地航模在天空中翱翔，在地面上奔驰，在水浪里穿梭，可以说学生们的兴趣更多的被集中到了寻找一个个探索为什么地原由中去，而学校里的老师也适度的引导着学生们对于大自然、对科学未知事物的探索和追寻。最为具有代表性的是一位十四岁的初中生，他喜好地理，在一次将被他仅有四岁的妹妹撕破的世界地图进行还原拼复时
现几块大陆地地形拼凑在一起时一个非常意外的地理
第二百四十章 点燃风暴(4/8)